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美国医学留学申请|解读是什么拉开孩子差距

2018年06月13日 19:00:09  来源:京华医学
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美国医学留学申请|解读是什么拉开孩子差距

今年年初,朋友推荐我看《世界的孩子》,说特别适合我这样的妈妈,也很适合拉姆。《世界的孩子-我在美国读高中》是由樊登读书会和腾讯视频携手,第一次以媒体的视角,采用探访式纪录片的形式,揭示了中国家长关于教育的诸多问题,颇具时代意义。

教育是个大话题。在从事留学咨询行业12年期间,我指导过上百名在中国和在美国读书的高中生,最终他们成功申请到美国顶级的大学。

由于一直接触国际化教育,我发现西方教育特别重视对孩子高阶思维能力(即审辩式思维和创造性思维)的培养,对孩子想像力的保护和好奇心的激发,对体育的重视,对他们公民意识和责任感的培育,这些都是我特别喜欢和认同的。

相信很多家长和我有同样的想法,而且舍得在孩子身上投资,希望尽早把孩子送到自己认为最好的土壤,营造最好的环境,给他们最好的培育。这也是为什么近年低龄留学越来越火的原因之一。

然而,在接触了越来越多的美高孩子后,我发现诸多潜藏在孩子们身上的问题,例如焦虑等心理问题, 缺少对自我的审视,听从父母的安排,自己并没有特别清晰的目标,缺乏主动的思考意识,甚至对大学的选择、专业的方向也从未认真思考过。出现这样的结果与我们送孩子出国接受西方教育的初衷是相悖的。

内驱力使孩子产生超强个人能效

我想起了曾经指导过的一名学生,因为喜欢美食,爱看各种美食节目、杂志、研究饮食方案,她了解到日本的饮食健康,就去学日语,希望更深入的了解日本的饮食文化。除此,她还学习日本料理,召集社区的邻居,同学朋友一起来品尝她的美食,并根据他们的喜好给出饮食方面的建议,倡导健康的饮食方式。她能针对自己的兴趣爱好主动学习美食和日语,找到自己的方向,并且服务他人。

这名学生高二转入公立高中的国际部,在标化分数(申请美国大学所需要的标准化考试: 托福、SAT)并不是十分有竞争力的情况下拿到了美国TOP30大学的录取。

大家可能很难想像日语和美食会有什么联系?也可能会有人认为这些“看上去没用的”知识会真的有用吗?但我想说,有很多知识,对于标准化考试不一定有用,但是对于真实世界的真实生活,却是用处极大。这个孩子自己主动探索,把美食和文化,语言都进行了结合,也从中找到了个人的价值和目标,这就是内驱力(Inner Drive)。

拥有这种内驱力的孩子,我们可以把他们称为优势学生 (Strong Kids)。这些Strong Kids的内驱力会让他们产生超强的个人能效,他们会在目标动力的驱使下主动学习和探索,他们总是想学新的东西,充满新的想法、善于思考、勇于挑战。对他们来说,学习是比较轻松的,是享受的。但是,这样的Strong Kids是国内公立教育体制下的普遍结果吗?

其实,这些Strong Kids得益于家长的眼界和家庭教育的格局。如果我们把整个教育大环境比作是土壤,那么家庭教育就是养料。没有哪个土壤是绝对完美的,关键看我们怎么样施肥。无论是公立教育,还是国际化教育,家庭教育都要为孩子的不同选择做好准备。

家庭教育与家长的格局

好的土壤需要丰富的养料来灌溉。在我看来,好的家庭教育能够提供的养料可以概括为以下两点:

●  为Strong kids提供发挥能力的空间和氛围。

●  让孩子从小学会从周围的世界中发现问题,培养孩子解决实际问题的能力。

然而,很多家长把考上一个好大学,找一份好工作作为成功教育的衡量标准。教育眼界太窄,就会让这些家长只着眼于课内知识,把考试考好。在这种情况下,如果学有余力,想要扩大学习范围,唯一能想到的方向就是提前学高年级的课本,现在很多提分班和提速学习班就是抓住了家长的痛点。也就是说,缺少广度的情况下,唯一的选择是在单线上赶进度。家长和老师并不相信,对于学有余力的学生,完全可以玩出自己的世界,在学校课本之外,还有广阔的天地可以去探索。所以很多时候,并不是孩子不优秀,而是家长太落后。

同时,孩子们在学校学习的知识,常常距离真实世界很远,以至于学生常有“为什么学”的困惑。我接触到的一些大家眼里的“好”学生,即使他们能在各种竞赛中和标化考试中领先,但却不懂得如何思考。他们对大世界没感觉,也不知道时代在面临哪些问题,需要我们做什么,和自己有什么关系。我认为这是国内教育最大的缺失。

让阅读融入孩子

当看到很多孩子在K12阶段出口上显现的问题,我就开始思考如何做好对于孩子的引导,避免这些问题。在这个想法的推动下,我认为绝佳的解决方案是:通过阅读(中文阅读和英文原版阅读)带动孩子思考,认知世界。因为阅读是最重要的智慧来源,没有任何一种形式能像文字这样传递思想,重视阅读,就是重视思想绵延。

我希望把和我理念一样的家长带动起来,给孩子们的公立教育提供一个第二课堂作为补充,我认为补充的重点和目标包括:

● 阅读素养

培养孩子的阅读力,扩大孩子的阅读面,拓展他们的眼界,用思想引领行动。从全球化的宏观角度去理解世界、理解古今、了解自己。

● 生活阅读

让孩子能从生活中去感知真实世界,多角度理解事物,以小见大的洞察力,能将生活具体事物与所学知识联系在一起,从而解决问题。

● 任务式学习阅读

   Project-Based Learning (PBL)

激发孩子自主学习的热情,让孩子理解当前社会和未来世界的科技、文明与困境,学会思考真实世界的问题。通过对真实职业的理解,建立以终为始的人生目标。

按照上述的理念,我在自己的孩子身上做了实践。我和孩子从小就坚持中英文亲子共读,我会在和孩子共读的过程中,利用画面去引导她去思考、提问和质疑。我会引导她读图、联想和预测,鼓励她做海报、手工以及创作自己的漫画书(Comic book),以此来培养她的审辩式思维,阅读力和动手能力。这就给了孩子更多的自由的探索空间,也激发了她的好奇心,保护了她的想象力。

拉姆小朋友的漫画书

在旅行中进行生活阅读。我会利用生活中的每一个机会还原绘本里的场景和用法,帮助她建立阅读与生活之间的联系。去年,我带孩子去美国幼儿园插班,看到她能完全融入和美国小朋友的日常中,我非常的欣慰。

延伸阅读:5岁女儿开始形成英文思维(三)用阅读建立与生活之间的联系

今年暑假,我们组织了北京幼儿园的10组家庭和孩子,一起去泰国清迈的国际学校游学。我们利用这个机会为这趟“泰国之旅”设计了一个生活阅读的长线计划。在行程前带着孩子们一起学习泰国文化、美食、动物、交通以及地理等方面的知识。我们为孩子们收集了中英文的记录片、绘本、喜马拉雅电台等多种阅读和视听材料。

把任务式学习融入到泰国行中。孩子们在老师的引导下学习了大量的阅读资料之后,我们提出了问题:作为一名游客,你会选择什么样的方式和大象相处?孩子们开始思考:泰国大象的生活习性是什么?大象对于泰国的象征意义是什么?骑大象是否是正确的与大象接触的方式?为什么骑大象会一度成为泰国旅游的热门项目?

这些问题没有标准答案,我们的目的不是让孩子们去解决泰国大象的处境,或者去教育游客不要骑大象。而是希望孩子们在思考的过程中,学会提出问题和分析信息的审辩式思维能力,跨文化的交流能力,与小组成员的协作能力,还有形成自己独立见解的创造性思维能力。

最后我想说的是,坚持三年的实践之后,我最近才观察到女儿身上巨大的变化。虽然在这三年的过程中,我始终坚信这一刻终将到来,但是那一刹那的惊喜和感动还是让我无比欣慰。可能孩子从毛毛虫蜕变为美丽蝴蝶的时间比你预期的长,但请给孩子多一点耐心和时间,不要错过与孩子一起成长的机会。静等花开。

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