美国医学留学申请|解读是什么拉开孩子差距

今年年初，朋友推荐我看《世界的孩子》，说特别适合我这样的妈妈，也很适合拉姆。《世界的孩子－我在美国读高中》是由樊登读书会和腾讯视频携手，第一次以媒体的视角，采用探访式纪录片的形式，揭示了中国家长关于教育的诸多问题，颇具时代意义。

教育是个大话题。在从事留学咨询行业12年期间，我指导过上百名在中国和在美国读书的高中生，最终他们成功申请到美国顶级的大学。

由于一直接触国际化教育，我发现西方教育特别重视对孩子高阶思维能力（即审辩式思维和创造性思维）的培养，对孩子想像力的保护和好奇心的激发，对体育的重视，对他们公民意识和责任感的培育，这些都是我特别喜欢和认同的。

相信很多家长和我有同样的想法，而且舍得在孩子身上投资，希望尽早把孩子送到自己认为最好的土壤，营造最好的环境，给他们最好的培育。这也是为什么近年低龄留学越来越火的原因之一。

然而，在接触了越来越多的美高孩子后，我发现诸多潜藏在孩子们身上的问题，例如焦虑等心理问题， 缺少对自我的审视，听从父母的安排，自己并没有特别清晰的目标，缺乏主动的思考意识，甚至对大学的选择、专业的方向也从未认真思考过。出现这样的结果与我们送孩子出国接受西方教育的初衷是相悖的。

内驱力使孩子产生超强个人能效

我想起了曾经指导过的一名学生，因为喜欢美食，爱看各种美食节目、杂志、研究饮食方案，她了解到日本的饮食健康，就去学日语，希望更深入的了解日本的饮食文化。除此，她还学习日本料理，召集社区的邻居，同学朋友一起来品尝她的美食，并根据他们的喜好给出饮食方面的建议，倡导健康的饮食方式。她能针对自己的兴趣爱好主动学习美食和日语，找到自己的方向，并且服务他人。

这名学生高二转入公立高中的国际部，在标化分数（申请美国大学所需要的标准化考试: 托福、SAT）并不是十分有竞争力的情况下拿到了美国TOP30大学的录取。

大家可能很难想像日语和美食会有什么联系？也可能会有人认为这些“看上去没用的”知识会真的有用吗？但我想说，有很多知识，对于标准化考试不一定有用，但是对于真实世界的真实生活，却是用处极大。这个孩子自己主动探索，把美食和文化，语言都进行了结合，也从中找到了个人的价值和目标，这就是内驱力(Inner Drive)。

拥有这种内驱力的孩子，我们可以把他们称为优势学生 (Strong Kids)。这些Strong Kids的内驱力会让他们产生超强的个人能效，他们会在目标动力的驱使下主动学习和探索，他们总是想学新的东西，充满新的想法、善于思考、勇于挑战。对他们来说，学习是比较轻松的，是享受的。但是，这样的Strong Kids是国内公立教育体制下的普遍结果吗？

其实，这些Strong Kids得益于家长的眼界和家庭教育的格局。如果我们把整个教育大环境比作是土壤，那么家庭教育就是养料。没有哪个土壤是绝对完美的，关键看我们怎么样施肥。无论是公立教育，还是国际化教育，家庭教育都要为孩子的不同选择做好准备。

家庭教育与家长的格局

好的土壤需要丰富的养料来灌溉。在我看来，好的家庭教育能够提供的养料可以概括为以下两点：

●  为Strong kids提供发挥能力的空间和氛围。

●  让孩子从小学会从周围的世界中发现问题，培养孩子解决实际问题的能力。

然而，很多家长把考上一个好大学，找一份好工作作为成功教育的衡量标准。教育眼界太窄，就会让这些家长只着眼于课内知识，把考试考好。在这种情况下，如果学有余力，想要扩大学习范围，唯一能想到的方向就是提前学高年级的课本，现在很多提分班和提速学习班就是抓住了家长的痛点。也就是说，缺少广度的情况下，唯一的选择是在单线上赶进度。家长和老师并不相信，对于学有余力的学生，完全可以玩出自己的世界，在学校课本之外，还有广阔的天地可以去探索。所以很多时候，并不是孩子不优秀，而是家长太落后。

同时，孩子们在学校学习的知识，常常距离真实世界很远，以至于学生常有“为什么学”的困惑。我接触到的一些大家眼里的“好”学生，即使他们能在各种竞赛中和标化考试中领先，但却不懂得如何思考。他们对大世界没感觉，也不知道时代在面临哪些问题，需要我们做什么，和自己有什么关系。我认为这是国内教育最大的缺失。

让阅读融入孩子

当看到很多孩子在K12阶段出口上显现的问题，我就开始思考如何做好对于孩子的引导，避免这些问题。在这个想法的推动下，我认为绝佳的解决方案是：通过阅读（中文阅读和英文原版阅读）带动孩子思考，认知世界。因为阅读是最重要的智慧来源，没有任何一种形式能像文字这样传递思想，重视阅读，就是重视思想绵延。

我希望把和我理念一样的家长带动起来，给孩子们的公立教育提供一个第二课堂作为补充，我认为补充的重点和目标包括：

● 阅读素养

培养孩子的阅读力，扩大孩子的阅读面，拓展他们的眼界，用思想引领行动。从全球化的宏观角度去理解世界、理解古今、了解自己。

● 生活阅读

让孩子能从生活中去感知真实世界，多角度理解事物，以小见大的洞察力，能将生活具体事物与所学知识联系在一起，从而解决问题。

● 任务式学习阅读

   Project-Based Learning (PBL)

激发孩子自主学习的热情，让孩子理解当前社会和未来世界的科技、文明与困境，学会思考真实世界的问题。通过对真实职业的理解，建立以终为始的人生目标。

按照上述的理念，我在自己的孩子身上做了实践。我和孩子从小就坚持中英文亲子共读，我会在和孩子共读的过程中，利用画面去引导她去思考、提问和质疑。我会引导她读图、联想和预测，鼓励她做海报、手工以及创作自己的漫画书(Comic book)，以此来培养她的审辩式思维，阅读力和动手能力。这就给了孩子更多的自由的探索空间，也激发了她的好奇心，保护了她的想象力。

拉姆小朋友的漫画书

在旅行中进行生活阅读。我会利用生活中的每一个机会还原绘本里的场景和用法，帮助她建立阅读与生活之间的联系。去年，我带孩子去美国幼儿园插班，看到她能完全融入和美国小朋友的日常中，我非常的欣慰。

延伸阅读：5岁女儿开始形成英文思维（三）用阅读建立与生活之间的联系

今年暑假，我们组织了北京幼儿园的10组家庭和孩子，一起去泰国清迈的国际学校游学。我们利用这个机会为这趟“泰国之旅”设计了一个生活阅读的长线计划。在行程前带着孩子们一起学习泰国文化、美食、动物、交通以及地理等方面的知识。我们为孩子们收集了中英文的记录片、绘本、喜马拉雅电台等多种阅读和视听材料。

把任务式学习融入到泰国行中。孩子们在老师的引导下学习了大量的阅读资料之后，我们提出了问题：作为一名游客，你会选择什么样的方式和大象相处？孩子们开始思考：泰国大象的生活习性是什么？大象对于泰国的象征意义是什么？骑大象是否是正确的与大象接触的方式？为什么骑大象会一度成为泰国旅游的热门项目？

这些问题没有标准答案，我们的目的不是让孩子们去解决泰国大象的处境，或者去教育游客不要骑大象。而是希望孩子们在思考的过程中，学会提出问题和分析信息的审辩式思维能力，跨文化的交流能力，与小组成员的协作能力，还有形成自己独立见解的创造性思维能力。

最后我想说的是，坚持三年的实践之后，我最近才观察到女儿身上巨大的变化。虽然在这三年的过程中，我始终坚信这一刻终将到来，但是那一刹那的惊喜和感动还是让我无比欣慰。可能孩子从毛毛虫蜕变为美丽蝴蝶的时间比你预期的长，但请给孩子多一点耐心和时间，不要错过与孩子一起成长的机会。静等花开。